上課開始幾分鐘，
班級總有些零星事要要解決，
負責的同學跟我說:
老師可以給我幾分鐘嗎？
這幾分鐘是很有趣的幾分鐘!
我總是說好。
教國文的我老覺得文學是這樣的:有緣就多說一些，緣未俱足，就說多少是多少。
重點是你!台下的這些孩子，你得先準備好啊!你就定位了，我說的，書上講的.....才進得你心。
進度當然是很趕，但我不急，要報告?好啊!
然後我就常常在這個幾分鐘內閑閑見各班的生態，孩子的學習狀況。
有個孩子說這裡有份報名表。
下面沒人搭理他，孩子自顧自說完，聲音小小急急的，彷彿趕緊要盡到責任，說完要縮回座位去了，我看他黏到牆上那張表格，輕極了，我想著誰會來看呢!
有個孩子來作失物招領。
說是這裡有幾張入門卷，是你們花錢買的，還有誰沒領到，來跟我拿....下面有人說L<可以看名單啊!>孩子說<名單早丟了啦!>同學說:<誰叫你要弄丟?>負責的這個孩子翻了臉色，說:<自己買的自己不會記得喔!愛花錢就給他花啦!>
有個孩子站在台上，要表決一個事情，
問來問去，舉手的永遠那三隻小貓，其他人看著書，或看著他，但不舉手。
台上的人是空氣，他熱烈說好多方案，台下是冰河，冷極。那孩子得不到什麼回音。
以前的我是只在自己導師班，才停下進度來，說說我看到的，說如何回應幹部。
這些年，想教成績優異孩子的心念越淡，可能老臉皮更厚了，越發敢說我希望的是教出自己看了都歡喜的台灣囝仔，能夢，敢想，願承擔........之後，我連非導師班都停下來，跟孩子說說話。
說什麼呢?
說 :對幹部-----
對負責公眾事務的------
對還在學校沒有個人利益，只是純粹遇到一個機會，來學習為大家服務的.....
<對這些人哪!>我跟孩子說:<請善待做事的人。>
善待有意願出來做公眾事務的人，他們或者做得很不夠好，但他們都在真誠熱烈中。
比如那個中午你可以喔喔睏了，他還去倒廚餘的;
如那個值日生，你翹著腳在吃早餐，他四處把垃圾撿起來的;
比如那個下了課，我們都去聊天喝水喀喇涼，有人卻去集合半天，一個下課都消磨，幫你拿回資訊來報告的......請善待這些生命，善待為眾人做事的人，請善待他
來日，當你也剛好有意願幫大家做事時，我祝福你也遇到善待你的人。
你在台上報告時，有人會傾聽。
你在台上表決時，有人會傾聽而後舉手反對或贊同。
你在台上問有沒有人撿到東西時，有人會傾聽然後告訴你，微薄但樂意提供的訊息。
我們一起祝福這個善待。
之前有孩子跟我反應:<當幹部就是這樣的命運啊!>
孩子說:<我以前當幹部也沒人理我啊!>
是這樣啊!是這樣一個叩扣一個，環環相扣的連鎖反應啊!
那要不要學著把我們希望領受到的美好，先對別人做出來呢.....
我是說:如果.....如果.....反應真是環環相扣，我們總可以扣下第一個美好吧!
今天教到<萬鴉飛過廢田>，是洪素麗女士的文章，這篇文章說梵谷，談原生狂熱的本能，裡頭文字我只喜歡一段，剛好與善待做事的念頭相關，我就認認真真的唸了這段給孩子聽:
然而，
為什麼真誠熱烈的人，總是有悲劇性的傾向呢？
不僅是藝術家，
|許許多多在生活上盡一己之力、真誠而熱烈的人，
總是不見容於社會，
常常有被消滅的恐懼，
以及自我消滅的傾向；
而他們是最純粹、最無害的人！
別讓真誠而熱烈的人老是上演悲劇吧!
如果我們多一些關照，不因為自己曾經真誠而熱烈，卻遭遇冷水，就決定放棄誠熱烈，甚至轉而欺負真誠而熱烈的話.......也許，也許，也許我們能讓真誠而熱烈的火燒久一些，久一些，光亮便能留久些。
媳婦熬成婆，該當好好對待媳婦，昔日種種都當以如劍智慧斷絕，莫再熬人才是。
今天這課結束時，
我請孩子寫的句子從<請善待做事的人>變成了:<請善待真誠而熱烈的靈魂。 br="">
我心裡其實還有一句。但怕孩子快下課來不及抄。
更重要的是，
ㄚ這個抄了又不會考.....於是就下課，沒說了。
我心底想教孩子寫的啥呢，是:
保護它，盡力量保護它。包括我們自己身上的。
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